بودكاست التاريخ

تاريخ جامعات منح الأراضي الأمريكية وتفسير قانون موريل

تاريخ جامعات منح الأراضي الأمريكية وتفسير قانون موريل

كطالب في جامعة كبيرة لمنح الأرض ، لدي فضول حول تاريخ المناخ الأكاديمي الذي أعيش فيه.

ينص القسم 4 من قانون موريل لعام 1862 على ما يلي:

... كل دولة قد تأخذ وتطالب بالاستفادة من هذا القانون ، في منح ودعم وصيانة كلية واحدة على الأقل حيث يجب أن يكون الهدف الرئيسي ، دون استبعاد الدراسات العلمية والكلاسيكية الأخرى ، بما في ذلك التكتيكات العسكرية ، لتدريس مثل هذه فروع التعلم المرتبطة بالزراعة والفنون الميكانيكية ، بالطريقة التي قد تحددها الهيئات التشريعية للولايات على التوالي ، من أجل تعزيز التعليم الليبرالي والعملي للطبقات الصناعية في العديد من الأنشطة والمهن في الحياة.

في رأيي ، هذا يترجم إلى "تم إنشاء هذا القانون لإنشاء جامعة تقليدية (واحدة تركز على العلوم والدراسات الكلاسيكية) ، مع التركيز بشكل خاص على تدريس الفصول الصناعية العملية في Ag والميكانيكا ، والتي تتضمن التدريس العسكري."

ومع ذلك ، هل يمكن لأحد أن يخبرني ما هو السياق والدافع وراء هذه الأهداف في هذا الوقت من عام 1862؟


تمت مناقشة هذا في مدخل ويكيبيديا لقوانين Morrill Land-Grant Acts

لمدة 20 عامًا قبل تقديم القانون لأول مرة في عام 1857 ، كانت هناك حركة سياسية تدعو إلى إنشاء كليات الزراعة.

أنشأت ميشيغان بالفعل نموذجًا سيكون النموذج:

على سبيل المثال ، دعا دستور ميشيغان لعام 1850 إلى إنشاء "مدرسة زراعية" ، على الرغم من أنه لم يكن حتى 12 فبراير 1855 ، وقع حاكم ميتشيغان كينسلي س. الكلية الزراعية بولاية ميشيغان ، والمعروفة اليوم باسم جامعة ولاية ميشيغان ، والتي كانت بمثابة نموذج لقانون موريل.

ستعطي هذه المدارس ولايات الغرب الأوسط ، حيث كانت الزراعة هي المهيمنة ، دفعة في زيادة توافر التعليم. فيما يتعلق بهيمنة الزراعة ، إليكم بعض الأرقام:

  • 1840

مجموع السكان: 17069453 نسمة ؛ سكان المزارع؛ 9012000 (تقديريًا) ؛ المزارعون 69٪ من القوى العاملة

  • 1850

مجموع السكان: 23191786 ؛ سكان المزارع؛ 11.680.000 (تقديري) ؛ المزارعون 64٪ من القوى العاملة. عدد المزارع: 1،449،000؛ متوسط ​​الأفدنة: 203

  • 1860

مجموع السكان: 31443321 ؛ عدد سكان المزرعة: 15141000 (تقديريًا) ؛ المزارعون 58٪ من قوة العمل؛ عدد المزارع: 2،044،000 ؛ متوسط ​​الفدان: 199

السياق ، وقت 1862 ، هو ما تسبب في إدراج بند التدريب العسكري لكسب الدعم والتغلب على الرفض السابق:

أعاد موريل تقديم القانون مع التعديل بأن المؤسسات المقترحة ستعلم التكتيكات العسكرية [5] بالإضافة إلى الهندسة والزراعة. بمساعدة من انفصال العديد من الولايات التي لم تدعم الخطط ، تم توقيع قانون موريل المعاد تشكيله هذا ليصبح قانونًا من قبل الرئيس أبراهام لنكولن في 2 يوليو 1862.


تاريخياً ، تعاني جامعات منح الأراضي للسود من نقص حاد في التمويل مقارنة بنظيراتها من البيض. القنب يمكن أن يغير ذلك.

Flickr / Florida A & ampM University

اليوم ، في تصويت ثانٍ ، أقر مجلس النواب نسخته الفوضوية من مشروع قانون المزرعة. بينما تستحوذ هذه المناوشة التشريعية على عناوين الأخبار ، تذكر أن مجلس الشيوخ مرر بهدوء نسخته الخاصة خارج اللجنة في وقت سابق من هذا الشهر - وهي خطة تتضمن خطة لإضفاء الشرعية على إنتاج القنب.

في حالة اعتمادها ، ستخصص هذه الخطة التمويل للمدارس التي ترغب في إجراء أبحاث القنب. بهذه الأموال الجديدة ، يمكن للمشرعين إحراز تقدم هائل في القضاء على أكثر من مائة عام من عدم المساواة في الطريقة التي يتم بها تمويل جامعات منح الأراضي.

لكنها & # 8217s ليست هناك بعد. كما هو مكتوب ، لا يحدد برنامج القنب الصناعي & # 8217t أي يمكن أن تتأهل المدارس للحصول على تمويل البحث. ومع ذلك ، بضربات قليلة على القلم ، يمكن للمشرعين إجراء تغيير طفيف للاحتفاظ بهذه الأموال للجامعات الممنوحة للأراضي ، وهو تغيير سيكون غير مرئي إلى حد كبير للمراقب العادي. ولكن بالنسبة للكليات والجامعات السوداء تاريخيًا (HBCUs) ، يمكن أن توفر دعمًا حاسمًا لبرامج البحث التي تعاني من نقص مزمن في التمويل. من خلال هذا الطيار ، هناك & # 8217s فرصة حقيقية لبدء تسوية الملعب لوحدات HBCU التي كان عليها القفز من خلال الأطواق منذ تسعينيات القرن التاسع عشر للحصول على نفس التمويل الذي يتلقاه نظرائهم الذين يغلب عليهم البيض تلقائيًا.

في عام 1890 ، أنشأت الحكومة الفيدرالية 19 مؤسسة لمنح الأراضي في HBCU. أعطيت هذه المؤسسات المال - وليس الأرض - لإثبات وجودها. تمامًا مثل مؤسسات 1862 ، يُطلب منهم الحصول على نصف تمويلهم من مصادر أخرى غير الحكومة الفيدرالية. لكن على عكس مدارس 1862 ، ولا يُطلب من ولاياتهم الامتثال للمباراة الفيدرالية للدولار مقابل الدولار. ما يحدث غالبًا بدلاً من ذلك هو أن HBCU يجب أن تأتي بمطابقة 50 في المائة بأنفسها ، بينما تتلقى 1862 جامعة القريبة تمويلًا سنويًا فيدراليًا وحكوميًا مضمونًا تلقائيًا.

قد يبدو اختلافًا بسيطًا ، لكن النتيجة النهائية هي تباين كبير في تمويل HBCUs. على سبيل المثال ، يتعين على جامعة لينكولن في ولاية ميسوري نقل الأموال في ميزانيتها الخاصة لتلبية متطلبات المطابقة الفيدرالية بنسبة 50 في المائة ، والتي غالبًا ما تكون أقل من ذلك. بين عامي 2000 و 2017 ، تلقت جامعة لينكولن 103 مليون دولار من التمويل الفيدرالي. على النقيض من ذلك ، على بعد 31 ميلاً فقط من الطريق ، تلقت جامعة أخرى لمنح الأراضي - جامعة ميسوري - كولومبيا - 234 مليون دولار من الولاية في عام 2017 وحده.

بدأت برامج القنب الحكومية بالفعل في سد فجوة التمويل في البحوث الزراعية في جامعات منح الأراضي. من بين 37 ولاية مررت قوانين تتعلق بالقنب الصناعي ، 12 هي موطن ل HBCUs والمؤسسات الأصلية المصنفة كمدارس لمنح الأراضي.

أنشأت معظم الولايات مع قوانين القنب برامج تجريبية تشمل تمويل الأبحاث الجامعية. لقد ذهبت بعض الولايات إلى حد التأكد من أن أموال البحث مخصصة للجامعات الممنوحة للأراضي. في ولاية كارولينا الشمالية ، على سبيل المثال ، ينص قانون القنب على وجه التحديد على إجراء البحوث بالشراكة مع جامعة ولاية كارولينا الشمالية وجامعة نورث كارولينا A & ampT ، وهي جامعة HBCU. واستشهدت فلوريدا بجامعة فلوريدا وجامعة فلوريدا A & ampM ، وهي أيضًا جامعة HBCU ، كمحطات بحثية رئيسية.

اجتازت كانساس وأوكلاهوما برامجها التجريبية للقنب في أبريل وشملت تمويل الأبحاث لمؤسسات مثل جامعة لانجستون ، وجامعة HBCU في أوكلاهوما ، وجامعة هاسكل الهندية الوطنية في كانساس. على عكس بعض الولايات الأخرى ، تخصص أوكلاهوما دولارات أمريكية للبحث أي كلية أو جامعة مع الحد الأدنى من مناهج علوم التربة ، مما يقلل من مبلغ التمويل المتاح لجامعة لانجستون ، وهي مؤسسة تم إنشاؤها خصيصًا للبحوث الزراعية.

سيكون لبرنامج القنب الصناعي المبين في مشروع قانون مزرعة مجلس الشيوخ الحالي الأسبقية على برامج الدولة الحالية ، مما يترك فرصة لتمويل الأبحاث لمتابعة نفس النموذج المنفصل ولكن غير المتكافئ في الماضي. لكن لدى مجلس الشيوخ الفرصة لحجز تمويل الأبحاث للجامعات الممنوحة للأراضي ، مما يوفر دعمًا حاسمًا للمدارس التي تعاني من نقص التمويل تاريخيًا. يمكن أن تكون زراعة القنب مسارًا مربحًا لوحدات HBCU ومزارعي الألوان. ومع ذلك ، يواصل المشرعون إهمال الحاجة إلى ضمان المساواة في تمويل HBCU في مشروع قانون المزرعة الجديد.


بيان إقرار الأرض

لقد حققت الولايات المتحدة العديد من الأشياء العظيمة ، ولكن لها أيضًا تاريخًا معقدًا مع فترات مظلمة وقاسية ، بما في ذلك إساءة معاملة الأمريكيين الأصليين والاستيلاء على جزء كبير من أراضيهم.

بعد تأسيس الدولة ، اتخذت الحكومة الفيدرالية سلسلة من الخطوات لاستخدام منح الأراضي لتعزيز التوسع نحو الغرب والتعليم والتنمية الاقتصادية. وشمل ذلك قانون الأراضي لعام 1785 وقانون الشمال الغربي لعام 1787 ، مما سهل إنشاء نظام لاستخدام منح الأراضي لتمويل المدارس المحلية. كما تم بيع أو توفير قدر كبير من الأراضي من قبل الحكومة الفيدرالية للمستوطنين.

استمر مفهوم استخدام الأرض في جمع الأموال لأغراض محددة. قدم قانون موريل لعام 1862 الأرض للمساعدة في تمويل نظام جامعات منح الأراضي بهدف توفير التعليم العالي لمجموعة أوسع من الجمهور. مما لا شك فيه أن تاريخ جامعات منح الأراضي والجامعات العامة الأخرى يتقاطع مع تاريخ الأمريكيين الأصليين والاستيلاء على أراضيهم. هذا جزء من قصة أمتنا إلى الأبد.

بينما رسمت الولايات المتحدة مسارًا غير كامل ، سعت الأمة بمرور الوقت إلى إيجاد طرق للتحسين. في عام 1994 ، عملت APLU (المعروفة آنذاك باسم الرابطة الوطنية للجامعات الحكومية وكليات منح الأراضي) وآخرون لجعل الكونجرس يعيِّن أكثر من عشرين كلية قبلية كمؤسسات لمنح الأراضي. قدم هذا اعترافًا بهذه المؤسسات الرئيسية ومنح هذه الكليات القبلية الوصول إلى الموارد الفيدرالية الجديدة لدعم عملها مع الطلاب والمجتمع. هذا لم يعوض الماضي ، لكنه مثل تقدمًا مهمًا.

إن مهمة الجامعات العامة والجامعات الممنوحة للأراضي هي الشمولية. تم تصميم الجامعات العامة والجامعات الممنوحة للأراضي لتوفير الوصول إلى تعليم عالي الجودة وبأسعار معقولة للأفراد من جميع الخلفيات المختلفة ، بما في ذلك الأمريكيون الأصليون. يتم تعريفهم أيضًا من خلال مؤسسات البحث عالية المستوى وأنشطة المشاركة المجتمعية. تسعى مهمتهم إلى فهم وتقديم الحلول لأكبر التحديات التي تواجه المجتمعات والدول والأمة والعالم. وجوهر هذا هو التزام الجامعات العامة والجامعات الممنوحة للأراضي بتوسيع فوائد المعرفة والبحث وحل المشكلات عبر كل ولاية.

بينما لا يمكننا تغيير الماضي ، فإن الجامعات العامة والجامعات الممنوحة للأراضي ركزت وستستمر في التركيز على بناء مستقبل أفضل للجميع. تتحمل الجامعات العامة وجامعات الأراضي مسؤولية الاستمرار في توفير الفرص للطلاب الأمريكيين الأصليين أثناء العمل بشكل مناسب ومحترم كشركاء جاهزين ومستعدين للمساعدة في مواجهة تحديات المجتمع واحتياجاته. وستتقاسم الجامعات العامة والجامعات الممنوحة للأراضي وتواصل التعلم من تاريخ الأمريكيين الأصليين ، الذين ترتبط حياتهم وتقاليدهم وثقافاتهم ارتباطًا وثيقًا بتاريخهم والطابع المتنوع للولايات المتحدة.


البعثة الثلاثية لمنح الأرض

على الرغم من أن لغة "عبرمناهجية" جديدة نسبيًا ، إلا أن ممارستها لطالما كانت مركزية في مهمة منح الأراضي. يرتكز نموذج منحة الأرض على ثلاث ركائز: التعليمات ، ممثلة في رؤية الكلية الزراعية لأبحاث Morrill Acts ، والمتمثلة في محطات التجارب الزراعية وقانون هاتش ، والإرشاد ، ويمثلها نظام الإرشاد التعاوني وقانون سميث ليفر. .

أنشأ قانون هاتش محطات تجارب زراعية في مؤسسات منح الأراضي لإجراء بحث أصلي و "المساعدة في الحصول على معلومات مفيدة وعملية ونشرها بين شعب الولايات المتحدة" (Ferleger 1990). لتوسيع المهمة التعليمية لمحطات التجربة ، أنشأ قانون سميث ليفر خدمات الإرشاد التعاوني ، بتمويل مشترك من الحكومات الفيدرالية وحكومات الولايات ، بهدف جلب المعرفة العلمية حول الزراعة والاقتصاد المنزلي من الجامعات إلى البلاد. على مدى القرن الماضي ، وضعت خدمات الإرشاد وكلاء في كل مقاطعة أمريكية تقريبًا وأنشأت شبكات ثقة تربط مؤسسات منح الأراضي بالمجتمع (الريفي في المقام الأول). يعمل وكلاء الإرشاد هؤلاء ، وهم أعضاء هيئة التدريس الذين تم منحهم الأراضي والذين تم تدريبهم علميًا وجزءًا لا يتجزأ من مجتمعاتهم المحلية ، عن كثب مع أخصائيي الإرشاد ، ومقرهم في مؤسسة منح الأرض ، والذين يقودون برامج البحث والتعليم ويعملون كجسور بين أعضاء هيئة التدريس الآخرين الذين يمنحون الأراضي والمنح. وكلاء الإرشاد (Brugger and Crimmins 2015). يتم أيضًا دعم العديد من أعضاء هيئة التدريس الأخرى في المدارس الزراعية في جامعات منح الأراضي جزئيًا من خلال الإرشاد التعاوني أو تمويل محطة التجربة ، مما يؤدي إلى توسيع نطاق مجموعة الباحثين المشاركين.

في حين أن الركائز الثلاث لمنح الأراضي ترسم خريطة للمهمة الثلاثية للتعليم والبحث والخدمة المشتركة بين جميع جامعات الأبحاث الحديثة ، إلا أنها كلها مصبوغة برسالة خارجية مركزة على الديمقراطية ، ومستوحاة من الاستخدام ، وتتلقى جميعها تمويلًا فيدراليًا وعلى مستوى الولاية. على المستوى المؤسسي لدعم هذه المهمة. على الرغم من إمكانية حجب هذه المهمة في بعض الأحيان في جامعات منح الأراضي في القرن الحادي والعشرين ، والتي غالبًا ما تكون في بيئة يتراجع فيها الدعم الحكومي للتعليم العالي العام تشبه الجامعات البحثية الأخرى ، إلا أنها في صميم منح الأرض الجامعة. إن دمج البحث والتعليم والعمل ليس "غرضًا رابعًا" جديدًا (Bollinger 2019) ، فهو يقطع ويدمج الأغراض التقليدية الثلاثة للجامعات البحثية.

تعمل خدمات الإرشاد التعاوني كمنظمات حدودية تسهل تكامل المنح الجامعية وحل المشكلات في العالم الحقيقي. يسلط كاش (2001) الضوء على الطريقة التي عملت بها هذه الطريقة للنهوض بإدارة المياه في كنساس ونبراسكا. هناك ، يساعد الامتداد التعاوني على "التفاوض على الحدود بين العلم وصنع القرار" ، بينما "يتواجد بين عالمين اجتماعيين متمايزين لهما مسؤولية محددة ومساءلة تجاه كلا جانبي الحدود". كما أنها تعمل على التنسيق عبر النطاقات ، حيث تجمع الباحثين الجامعيين والمتخصصين في الإرشاد مع الجهات الفاعلة الفيدرالية والولائية والمحلية لمواجهة التحدي الذي يمتد عبر منطقة الولايات الثلاث التي تستضيف حوض أوغالالا للمياه الجوفية.

تعزز المشاركة التي تم تمكينها من خلال الإرشاد التعاوني قدرة الجامعة على إجراء بحث قابل للاستخدام من خلال تعزيز مصداقية البحث وأهميته وشرعيته من خلال تفاعلات تكرارية بين الباحثين وأصحاب المصلحة (Cash 2001 Sarkki et al. 2015). كما كتب ماكدويل (2003):

[S] قوة ynergistic مستمدة من المنح الدراسية التي تمارس حيث يتم إضفاء الطابع المؤسسي على اختبارات قابلية العمل والملاءمة - قوة المشاركة. يتم إنشاء المزيد من التآزر عندما يتم ضمان الوصول إلى المعرفة للمستخدمين الذين سيجدونها مفيدة في حياتهم. بعض القوة من المشاركة والوصول إلى المعرفة هي قوة فكرية بحكم المساهمة في كل من جودة وأهمية العلم الذي يمارس. القوة الأخرى سياسية ، ناتجة عن التفاعل مع مستخدمي المعرفة ، والوصول إلى المنتج العلمي ، وفائدة المعرفة الجديدة لهم.

يوفر أكثر من قرن من التمويل الفيدرالي والولائي المستمر لمشروع منح الأراضي مؤشرًا نوعيًا واحدًا لنجاح النموذج (McDowell 2003). من الناحية الاقتصادية ، فإن نظام المعرفة الزراعية في الولايات المتحدة ككل ، والذي تعتبر جامعات منح الأراضي مكونات رئيسية له ، كان له تاريخياً معدل عائد على الاستثمار بحوالي 20-40٪ (Alston and Pardey 1996 McDowell 2003). وجد التحليل الاقتصادي القياسي أن التعيين الأولي لكليات منح الأراضي أدى إلى زيادة حوالي 45٪ في الكثافة السكانية وزيادة 60٪ في إنتاجية التصنيع على مدار الثمانين عامًا التالية (Liu 2015). ومع ذلك ، فإن مثل هذه المقاييس الاقتصادية الكمية تتناول فقط شريحة ضيقة من مهمة منح الأرض ، حيث كتب ليبرتي هايد بيلي ، العميد المؤسس لكلية الزراعة بولاية نيويورك في جامعة كورنيل ، في عنوان 1907 (مقتبس في Peters 2006a):

بينما تهتم كلية الزراعة بشكل مباشر بزيادة الطاقة الإنتاجية للأرض ، لا يمكن حصر أنشطتها في هذا المجال بشكل ضيق. يجب أن يقف على نطاق واسع للحضارة الريفية…. إن المهمة المطروحة على كليات الزراعة ليست أقل من التوجيه والمساعدة في تطوير الحضارة الريفية بأكملها وهذه المهمة تضعها في عالم الحنكة السياسية.

ومما يزيد من تعقيد تقييم مشروع منح الأرض الاهتمام المحدود الذي يُعطى لعنصرها الأكثر تفرداً ، ألا وهو التوسع التعاوني. ومع ذلك ، كما كتب ماكدويل (2003) ، "وظيفة الامتداد هي بالتأكيد شرط ضروري إن لم تكن كافية لنجاح النظام ، وتأثير الامتداد على جدول أعمال البحث قد يقطع شوطًا طويلاً في تفسير الإنتاجية العالية للنظام."


تاريخ موجز لتطور الجامعة: من أبراج العاج إلى قوى الابتكار

يتم تحديد الغرض من التعليم العالي وفقًا للإجماع الحالي من خلال ثلاث مهام متميزة. أولاً ، والأقل إثارة للجدل ، يجب أن تقوم الجامعات بتدريس الطلاب. ثانيًا ، يجب عليهم إجراء البحوث. وما يسمى بالمهمة الثالثة & # 8220 & # 8221 - يجب أن يسعوا جاهدين للتأثير بشكل إيجابي على مجتمعاتهم المحلية والمجتمع الأوسع.

ما قد لا يكون واضحًا هو أن هذه الأهداف الثلاثة ترسم تاريخ نموذج الجامعة الغربية ، مع تطور كل منها في تسلسل على مدى عقود. المؤسسات التي بدأت كأرض تدريب للشباب الأرستقراطيين في المواد الكلاسيكية هي الآن مراكز مفتوحة للتعلم والاكتشاف ، تقدم مساهمات نشطة في المعرفة والاقتصاد والمجتمع. تتناول هذه الميزة الخاصة بالابتكار الجامعي ثلاث نقاط تحول حاسمة في هذه الرحلة.

أكسفورد وكامبريدج: كسر من التقليد

أكسفورد هي واحدة من أغلى الأماكن للعيش خارج لندن. المصدر: Shutterstock

لم يكن لدى الجامعات الأوروبية الأولى تفويض لخلق معرفة جديدة على الإطلاق. قبل الثورة العلمية بوقت طويل ، تطورت جامعات القرون الوسطى من مدارس الكاتدرائية الكاثوليكية وكان الهدف الأساسي منها تدريب رجال الدين.

بحلول القرن الثالث عشر الميلادي ، بدأت أعمال أرسطو والقانون الروماني التي أعيد اكتشافها في التأثير على مناهج التدريس ، وتوسعت المناهج الجامعية الناشئة لتشمل تدريب المحامين وموظفي الخدمة المدنية والأطباء. ومع ذلك ، فقد سعوا ، بصفتهم قاعات للتاريخ والتدريس الكلاسيكي ، إلى الحفاظ على الأفكار المقبولة وإدامتها.

كرانفيلد: قيادة الابتكار في مجال الطيران و # 038 بناء تكنولوجيا الغد

ألا يبدو هذا مبتكرًا جدًا؟ ببساطة ، لم يكن الأمر كذلك. بعد ذلك ، في القرن الثامن عشر مع انتشار عصر التنوير في جميع أنحاء أوروبا ، بدأ مفكرون جدد في تحدي الوضع الراهن. في بريطانيا ، قدم رواد المنهج العلمي ، بما في ذلك روبرت هوك وروبرت بويل في أكسفورد ، وإسحاق نيوتن في كامبريدج ، التجريب ومجموعة من الأفكار الجديدة في مؤسساتهم الخاصة.

والبقية كانت تاريخ؟ ليس تماما. غيّر نيوتن مسار التاريخ بشكل كبير أثناء توليه المنصب المرموق لأستاذ لوكاسي في جامعة كامبريدج. لكن عجلات التغيير دارت ببطء.

بعد نيوتن ، عمل العديد من العلماء على تطوير نظرياتهم الخاصة حول الطبيعة ، مع إيلاء القليل من الاهتمام للتأثيرات الأوسع. اعتبرت أي محاولة لإيجاد تطبيقات تجارية للمعرفة العلمية خيانة للنظام. كان العلم من أجل العلم.

ثورة هومبولت: الجامعة الحديثة

جامعة هومبولت برلين. في عهد فيلهلم فون هومبولت ، الذي عين حديثًا Geheimer Staatsrat (مستشار موثوق به) للتعليم ، أعيد تصور دور الجامعات بالكامل. المصدر: S-F / Shutterstock

لم تكن المملكة المتحدة الدولة الوحيدة التي كانت تتصارع مع قيمة العلم في القرن التاسع عشر. في أوروبا القارية ، سعت ألمانيا إلى تغيير كل جانب من جوانب الحكومة والدولة تقريبًا بعد هزيمة كارثية على يد جيوش نابليون في عام 1806. وشهد الدافع الناتج عن التحديث إصلاحات شاملة عبر نظام التعليم البروسي.

هل تم تضمين التعليم العالي في الإصلاحات؟ على الاطلاق. في عهد فيلهلم فون همبولت ، الذي عين حديثًا Geheimer Staatsrat (مستشار موثوق به) للتعليم ، أعيد تصور دور الجامعات بالكامل.

كما هو الحال في المملكة المتحدة ، كانت الجامعات الألمانية تاريخيًا متجذرة في إملاء الكلاسيكيات. سعى Humboldt إلى تنويع هذه الموضوعات من خلال وضع العلم في قلب المناهج الدراسية. وقال إنه بحلول الوقت الذي يصل فيه الطالب إلى الجامعة ، لم يعد الطالب & # 8220 تلميذاً & # 8221 ، ولم يعد مدرس الجامعة & # 8220 مدرسًا. & # 8221 بدلاً من ذلك ، سيطور الطلاب فهمهم الخاص ويساهمون في اكتشاف معرفة جديدة من خلال البحث المستقل.

حواجز أستراليا أمام الابتكار وكيفية التغلب عليها

تبدو قريبة من جامعة حديثة. بالفعل هي كذلك. غيّر نهج هومبولت التعليم العالي بشكل أساسي من التعليم الإضافي إلى الإنتاج النشط للأفكار الجديدة.

كان هومبولت في منصبه لمدة عام واحد فقط ، لكن نموذجه الراديكالي كان له إرث دائم. رأى النهج البروسي في التعليم أن المختبرات تنضم إلى قاعات المحاضرات كأساس للجامعات ، واستمر المفهوم في التأثير على أنظمة الجامعات في جميع أنحاء الغرب. المهمة الثانية - ابحاث - راسخا.

كليات منح الأرض: نوع جديد من المؤسسات

جامعة كورنيل ذات الشهرة العالمية هي كلية أمريكية لمنح الأراضي. المصدر: لويس ليو / شاترستوك

بحلول منتصف القرن التاسع عشر ، سرعان ما أصبح البحث والابتكار النقطة المحورية للنشاط الجامعي. ولكن مع التمويل المحدود والاستقلالية النسبية ، سعى معظم الأكاديميين إلى اتباع أجندة تعليمية ضيقة ومصالحهم البحثية الخاصة. نادرًا ما كانت التأثيرات التجارية والمجتمعية لأبحاث الباحث العلمي من الأولويات ، وتم تجميد الشركات الخاصة تمامًا. لقد تطلب الأمر جيلًا جديدًا تمامًا من الجامعات لتحدي الوضع الراهن.

في عام 1862 ، في خضم الحرب الأهلية ، وقع الرئيس أبراهام لنكولن على قانون أحدث تحولًا في التعليم العالي في الولايات المتحدة. أتاح قانون Morrill Land-Grant تأسيس مؤسسات أكاديمية جديدة في جميع أنحاء الولايات المتحدة لتوفير الوصاية في الموضوعات العملية للزراعة و & # 8220mechanic Arts & # 8221 ، مع وجود أساس في العلوم.

بعد عدة سنوات من النقض من قبل سلف لينكولن ، تم تمرير قانون القانون أخيرًا بفضل تعديل ينص على توفير التدريب العسكري لجميع الطلاب.

جامعة برمنجهام ، بوابة الابتكار تشرع في حملة الاستدامة

ماذا حقق الفعل؟ كان للهيئة التشريعية وظيفتان رئيسيتان: فقد خصصت الأراضي الفيدرالية للولايات كوقف لإنشاء جامعات جديدة ، وأنشأت وزارة الزراعة الأمريكية (USDA) لإجراء ونشر البحوث المركزية بين المؤسسات الجديدة.

بمرور الوقت ، أنشأ هذا شبكة جوسامر تربط المنتجين المحليين والشركات بمجموعة مشتركة من المعرفة من وزارة الزراعة الأمريكية - المعرفة التي يمكن ، بدورها ، أن تتشكل من خلال الظروف والأفكار المحلية داخل الولايات. تعني هذه الشبكة أنه لأول مرة ، يمكن توجيه البحث الأكاديمي وفقًا لاحتياجات المجتمع.

لماذا التركيز على الزراعة؟ في وقت النمو السكاني السريع والطلب المتزايد على الغذاء ، كان للممارسات الزراعية القديمة تأثير ضار على الإنتاجية والأرض نفسها. في بعض الحالات ، كان تأثير التقنيات القديمة كارثيًا. ترك الزراعة الأحادية المزارع ومجتمعات بأكملها عرضة للمجاعة في النصف الثاني من القرن الذي شهد انتشار الأوبئة الحشرية المدمرة في جميع أنحاء كانساس ونبراسكا وأيوا ومينيسوتا ، مما أدى إلى القضاء على مساحات شاسعة من المحاصيل والأراضي.

تطرح مبادرة الابتكار المسؤول أسئلة صعبة حول المستقبل التكنولوجي لأستراليا و # 8217

كيف ساعدت الجامعات الجديدة؟ من خلال الأحداث السنوية المعروفة باسم & # 8220farmers Institutes & # 8221 ، يمكن لكليات منح الأرض تزويد عمال المزارع المحليين بمحاضرات عملية وغير رسمية حول التقنيات الجديدة. على الرغم من الحاجة إلى التغيير ، إلا أن العديد من المزارعين في ذلك الوقت رفضوا فكرة & # 8220book الزراعة & # 8221. أثبت التعلم العملي والموجه من النوع الذي يقدمه نظام الجامعة الجديد أنه أكثر جاذبية.

يبدو وكأنه نجاح باهر. في الواقع!

استلزم الطلب الهائل على أفكار وتقنيات جديدة من المزارعين المحليين شيئًا أكثر طموحًا. بدءًا من ولاية أيوا عام 1903 ، تم إنشاء نظام جديد للمزارع التعاونية الدائمة لإجراء التجارب بعيدًا عن الحرم الجامعي. وافق المزارعون المحليون على توفير الأرض والتمويل والعمالة للمشروع ، وسيقوم أكاديميون جامعيون بإدارة المزارع والتجارب والرسوم الدراسية.

أين نحن الآن مع ابتكار الجامعة؟

يتجه الأكاديميون في المؤسسات حول العالم بشكل متزايد نحو نقل التكنولوجيا. المصدر: Eddie Kopp / Unsplash

كانت مؤسسات منح الأراضي في الولايات المتحدة من بين أوائل من أخذوا في الاعتبار ليس فقط اكتشاف المعرفة ، ولكن نقل المعرفة خارج الجامعة لصالح المجتمع.

يتجه الأكاديميون في المؤسسات حول العالم الآن بشكل متزايد نحو نقل التكنولوجيا ، وتبادل المعرفة ، وتسويق البحوث لضمان أن عملهم يمكن أن يغير الحياة للأفضل. ولكن ما هو أكثر من ذلك ، أن هذه الاختراعات التي غيرت الحياة لا تحل فقط التحديات الرئيسية التي تواجه القرن الحادي والعشرين ، بل إنها تخلق أيضًا منتجات وأسواقًا جديدة تستحق قيمة لا توصف للاقتصادات الوطنية والعالمية. وهكذا ، نشأ السؤال حول من يستفيد مالياً من هذه الابتكارات الجامعية (وكم!).

تم تصميم سياسات الملكية الفكرية الفردية للجامعات الآن لمعالجة هذا السؤال. على سبيل المثال ، في الولايات المتحدة ، أعطى قانون Bayh-Dole لعام 1980 للجامعات (وغيرها من المؤسسات غير الهادفة للربح) الملكية الكاملة للاختراعات التي أنشأها الأكاديميون الذين يوظفونهم.

شراكات من أجل التغيير: تحصل مراكز الابتكار في البيانات الضخمة بالولايات المتحدة على دفعة تمويلية

كان هذا خروجًا عن نظام تحتفظ فيه الحكومة الفيدرالية الأمريكية ، بصفتها هيئة التمويل النهائية ، بحقوق جميع الملكية الفكرية الناتجة عن النشاط الأكاديمي. هذا يعني أن الجامعات في الولايات المتحدة (ومعظمها في المملكة المتحدة) تتعامل الآن مع الملكية الفكرية التي أنشأها موظفو الجامعة لتكون مملوكة للجامعة.

في بلدان أخرى ، وفي بعض مؤسسات المملكة المتحدة ، تتبع الجامعات نهج & # 8220inventor يمتلك & # 8221 ، حيث يكون الأكاديميون الرئيسيون مسؤولين عن تسويق أبحاثهم الخاصة. وهذا يشمل بعض الجامعات في كندا - على سبيل المثال ، جامعة واترلو - وجميع الجامعات في السويد. في هذه الحالة ، يتم تخصيص غالبية ملكية الاختراع ، أو في بعض الحالات 100 في المائة ، للباحث.

لا تزال هيئة المحلفين خارج نطاق التحكيم بشأن النهج (المملوك للجامعة أو المخترع) الذي يولد التأثير الاجتماعي الأكبر من البحث والابتكار الجامعي ، ولكن الطريقة التي تختارها الجامعة للتعامل مع سياسة الملكية الفكرية الخاصة بها يمكن أن تؤثر على كل شيء بدءًا من قدرتها على جذب الباحثين ذوي التفكير الريادي ، إلى أي مدى يستثمرون في مكتب نقل التكنولوجيا أو يعطون الأولوية له.

بغض النظر عن كيفية تغير التفاصيل ، فإن انتشار سياسات الملكية الفكرية يُظهر أن ظهور مهمة رابعة تركز على الجانب المالي للتعليم العالي قد تكون جارية.


كليات Land Grant في ألاباما

جاستن سميث موريل مقتنعًا بأن الولايات المتحدة كانت متخلفة عن أوروبا في الإنتاج الزراعي والتعليم ، اقترح عضو الكونجرس في فيرمونت جاستن سميث موريل على الكونجرس الأمريكي ، في مشروع قانون عام 1857 ، أن توفر الحكومة الفيدرالية وسيلة للولايات لتمويل المؤسسات التعليمية لتعزيزها. التعلم والبحث في الزراعة والفنون الميكانيكية. وافق الكونجرس على مشروع قانون موريل في عام 1858 ، ولكن تم رفضه من قبل الرئيس. جيمس بوكانان. بعد أربع سنوات ، في ظل عرض جديد. أعاد أبراهام لينكولن ، موريل تقديم مشروع القانون بشرط إضافي بإدراج التعليم العسكري في المناهج الدراسية الجديدة. وقع لينكولن ، الذي لم تقيده تحفظات بوكانان الدستورية ، على قانون موريل ، كما أصبح معروفًا ، في يوليو 1862. منح القانون كل ولاية 30 ألف فدان من الأراضي العامة ، لتختارها الولايات ، داخل حدود الولاية لكل ممثل و عضو مجلس الشيوخ الذي خدمته في الكونغرس. يمكن للولايات بعد ذلك بيع الأرض واستخدام العائدات لإنشاء كليات أو جامعات تركزت وظيفتها الأساسية على تعليم الناس أفضل الممارسات الزراعية ، "الفنون الميكانيكية" (تسمى اليوم الهندسة) ، والعلوم العسكرية. صدر خلال الحرب الأهلية ، قانون موريل استبعد في البداية تلك الدول المتمردة على الاتحاد. أولد ماين كانت كلية إيست ألاباما للذكور تعاني من صعوبات مالية منذ عام 1859 وحتى أغلقت أبوابها خلال الحرب الأهلية. صوت ميثوديست ألاباما للتبرع بالمدرسة للولاية ، وعرض سكان مدينة أوبورن 100 فدان إذا أنشأ المجلس التشريعي برنامجًا لمنح الأراضي في المدرسة. قام شيلدون تومر ، الذي مثل لي كاونتي في مجلس النواب بالولاية ، وسناتور الولاية جي إل بنينجتون من مقاطعة لي بتوجيه مشروع قانون من خلال المجلس التشريعي الذي جعل كلية إيست ألاباما ميل السابقة موقعًا لكلية منح الأراضي في الولاية في عام 1872. المسؤولون آنذاك أعاد تعميد المؤسسة كلية الزراعة والميكانيكية في ألاباما. تم تغيير اسمها إلى معهد ألاباما للفنون التطبيقية في عام 1899 وأخيراً جامعة أوبورن في عام 1960. وليام هوبر Councill مبنى العلوم المحلي خلال جلسة 1871-1872 للمجلس التشريعي لولاية ألاباما ، حاول أحد الأعضاء تعديل مشروع قانون Toomer-Pennington لجعل أوبورن تفتح أبوابها للأميركيين الأفارقة. ليس من المستغرب أن يهزم المجلس التشريعي التعديل ، وظلت أوبورن منفصلة حتى عام 1964. وهكذا انضمت ألاباما إلى صفوف جيرانها جيم كرو في تأسيس مؤسسات منفصلة وغير متكافئة للتعليم العالي. في عام 1873 ، منح المجلس التشريعي ميثاقًا لمدرسة هانتسفيل العادية والصناعية الأمريكية الأفريقية ، ولكن بتمويل أقل بكثير من الكلية الزراعية والميكانيكية. بدأت المدرسة في قبول الطلاب في عام 1875. تأسست في البداية لتدريب المعلمين بالإضافة إلى تقديم التعليم المهني ، وقد مكنت موافقة الكونغرس على قانون موريل لعام 1890 مدرسة Hunstville Normal وغيرها من الكليات الأمريكية الأفريقية للمشاركة في برنامج منح الأراضي. ثم أقرها المجلس التشريعي في ولاية ألاباما باعتباره مؤسسة منح الأراضي الأمريكية الإفريقية في عام 1891. انتقل إلى مكان قريب وخضع لتغييرات عديدة في الاسم قبل أن تسميها جامعة ألاباما الزراعية والميكانيكية في عام 1969. مثل أوبورن ، وسعت ألاباما A & ampM عروض دوراتها بعد التدريس في الزراعة والهندسة وبحلول عام 1939 بدأ تقديم برامج البكالوريا لمدة أربع سنوات والتي تضمنت في النهاية برامج في الفنون الحرة. كانت تُعرف في الأصل باسم مدرسة Negro Normal في توسكيجي ، وقد حصل معهد توسكيجي على ميثاقه من الدولة في عام 1881. وقد تم منحه الاستقلال عن الدولة من قبل الهيئة التشريعية في ولاية ألاباما في عام 1892 وحقق وضع منح الأراضي في عام 1899. المفوضون المكلفون بالعثور على شخص ما رئيس المدرسة المعين المربي ورجل الدولة بوكر T. واشنطن من ولاية فرجينيا. بالإضافة الى مكتبة كارنيجي في معهد توسكيجي ، كاليفورنيا. 1906 إلى برامجه التعليمية المبتكرة في توسكيجي ، أسس واشنطن جهود الإرشاد والمؤتمرات السنوية التي جلبت المزارعين الأمريكيين من أصل أفريقي إلى الحرم الجامعي لدراسة أفضل الممارسات الزراعية. هناك ، يمكنهم التعلم من المخترع الشهير وعالم الزراعة جورج واشنطن كارفر ، من بين آخرين. كما جلبت توسكيجي التعليم للمزارعين من خلال الفصل الدراسي المتنقل ، المدرسة المنقولة. Tuskegee proved so successful in agricultural education that white farmers participated in some of the demonstration programs. Since that time, Tuskegee has added programs in veterinary medicine, engineering, and the liberal arts. Alabama A&M University All three of Alabama's land-grant universities have lived up to the mission envisioned by Justin Smith Morrill and continue to carry it out today. Alabama A&M and Auburn presently manage the state's cooperative extension system, which places agriculture extension agents in each county to assist farmers in improving production. Auburn has become a leader in engineering, especially in the field of aerospace engineering, and has produced numerous scientists and astronauts, and the school is also at the forefront of research and development in agriculture, animal sciences, and many other areas. Tuskegee University is an important center for veterinary sciences and other academic areas relating to agriculture.

Why is the Morrill Act important to Texas A&M today?

More than 150 years later, the Morrill Act has proven to be a transformative piece of legislation not just for Texas A&M, but for the other universities that were founded under the original 1862 act and the 1890 act, which founded many historically black colleges and universities (HBCU).

The act is such an integral part of Texas A&M’s DNA that even though the Texas Legislature changed the name of the university from the Agricultural and Mechanical College in 1965, the ‘A’ and ‘M’ in Texas A&M are a symbolic homage to the university’s land-grant roots.

The land-grant designation laid the foundation for Texas A&M to become one of the first land-, sea- and space-grant universities by 1989 – a distinction it shares with only 16 other schools.


The Land-Grant Heritage of SDSU

The land-grant heritage of South Dakota State University, which began with a college founded in 1881, originates from local and national legislation dating back to 1862. The Morrill Act, passed by Congress and signed by President Abraham Lincoln in July of that year, embodied a revolutionary idea in higher education. The legislation created a new type of educational institution, one to give instruction in both liberal and practical arts to people in all parts of the country who needed to work for a living. In 1889, when South Dakota achieved statehood, Congress, acting under the Morrill Act of 1862, granted 160,000 acres of land for the use and support of the “agricultural college.” By accepting this land allocation, the State had to designate the Agricultural College as a land-grant college.

In 1887, the Hatch Act established Agricultural Experiment Stations at land-grant colleges throughout the United States to conduct research and disseminate information relating to agriculture and home economics. In 1914, the Smith-Lever Act formally established the Cooperative Extension Service to extend the research and knowledge of land-grant colleges and current agricultural and homemaking information to the people of each state. In 1917, the Smith-Hughes Act, provided for the preparation of teachers for secondary-school level instruction in

agriculture, industrial arts, and home economics. By 1928 South Dakota State College had been chosen to conduct this program. In 1994 the Federal Government granted 29 tribal college (four in South Dakota) land-grant status. Tribal land-grant college extension programs are conducted in cooperation with the traditional (1862) land-grant institutions therefore, SDSU has an on-going relationship with the tribal colleges through the land-grant linkage. As of 1923 South Dakota State College had an instructional program organized under five divisions: Agriculture, Engineering, General Science, Home Economics, and Pharmacy. Thirty years later, General Science was renamed the Division of Science and Applied Arts. The Nursing Division was created in 1956. The following year all graduate work was organized into the Graduate Division.

Status as a university began when the South Dakota Legislature changed the name of South Dakota State College to South Dakota State University on July 1, 1964. At that time the following colleges were created: Agriculture and Biological Sciences, Arts and Science, Engineering, Home Economics, Nursing, Pharmacy, and the Graduate School. In 1965 Ph.D. programs were established in Agronomy, Agricultural Economics (later discontinued), Animal Science, and Plant Pathology (later discontinued). A decade later, in 1974, the College of General Registration was established to provide assistance to student undecided about a major, preprofessional students,

or students who wanted a one or two year general studies program. In 1975 the Department of Education was reorganized and renamed the Division of Education. In 1989 the Division of Education was granted college status. The College of Home Economics was renamed the College of Family and Consumer Affairs.


Land-Grant Colleges and Universities

Learn about the partners who collaborate with NIFA to address critical issues related to agriculture, food, the environment, and communities.

Alabama A&M University, Normal
Auburn University, Auburn
Tuskegee University, Tuskegee

Ilisagvik College, Barrow
University of Alaska, Fairbanks

AMERICAN SAMOA

American Samoa Community College, Pago Pago

Diné College, Tsaile
University of Arizona, Tuscon
Tohono O'odham Community College, Sells

University of Arkansas, Fayetteville
University of Arkansas at Pine Bluff, Pine Bluff

D-Q University, (Davis vicinity)
University of California System-Oakland as Headquarters, Oakland

Colorado State University, Fort Collins

CONNECTICUT

University of Connecticut, Storrs

Delaware State University, Dover
University of Delaware, Newark

DISTRICT OF COLUMBIA

University of the District of Columbia, Washington

Florida A&M University, Tallahassee
University of Florida, Gainesville

Fort Valley State University, Fort Valley
University of Georgia, Athens

University of Guam, Mangilao

University of Hawaii, Honolulu

University of Idaho, Moscow

University of Illinois, Urbana

Purdue University, West Lafayette

Iowa State University, Ames

Haskell Indian Nations University, Lawrence
Kansas State University, Manhattan

Kentucky State University, Frankfort
University of Kentucky, Lexington

Louisiana State University, Baton Rouge
Southern University and A&M College, Baton Rouge

University of Maine, Orono

University of Maryland, College Park
University of Maryland Eastern Shore, Princess Anne

MASSACHUSETTS

University of Massachusetts, Amherst

Bay Mills Community College, Brimely
Keweenaw Bay Ojibwa Community College, Baraga
Michigan State University, East Lansing
Saginaw Chippewa Tribal College, Mount Pleasant

College of Micronesia, Kolonia, Pohnpei

Fond du Lac Tribal & Community College, Cloquet
Leech Lake Tribal College, Cass Lake
Red Lake Nation College, Red Lake
University of Minnesota, St. Paul
White Earth Tribal and Community College, Mahnomen

MISSISSIPPI

Alcorn State University, Lorman
Mississippi State University, Starkville

Blackfeet Community College, Browning
Chief Dull Knife College, Lame Deer
Aaniiih Nakoda College, Harlem
Fort Peck Community College, Poplar
Little Big Horn College, Crow Agency
Montana State University, Bozeman
Salish Kootenai College, Pablo
Stone Child College, Box Elder

Little Priest Tribal College, Winnebago
Nebraska Indian Community College, Winnebago
University of Nebraska, Lincoln

University of Nevada, Reno

NEW HAMPSHIRE

University of New Hampshire, Durham

Rutgers University, New Brunswick

Navajo Technical University, Crownpoint
Institute of American Indian and Alaska Native Culture and Arts Development, Santa Fe
New Mexico State University, Las Cruces
Southwestern Indian Polytechnic Institute, Albuquerque

Cornell University, Ithaca

NORTH CAROLINA

North Carolina A&T State University, Greensboro
North Carolina State University, Raleigh

NORTH DAKOTA

Cankdeska Cikana Community College, Fort Totten
Fort Berthold Community College, New Town
North Dakota State University, Fargo
Sitting Bull College, Fort Yates
Turtle Mountain Community College, Belcourt
United Tribes Technical College, Bismarck

NORTHERN MARIANAS

Northern Marianas College, Saipan

Central State University, Wilberforce
Ohio State University, Columbus

College of the Muscogee Nation, Okmulgee
Langston University, Langston
Oklahoma State University, Stillwater

Oregon State University, Corvallis

PENNSYLVANIA

Pennsylvania State University, University Park

PUERTO RICO

University of Puerto Rico, Mayaguez

RHODE ISLAND

University of Rhode Island, Kingston

SOUTH CAROLINA

Clemson University, Clemson
South Carolina State University, Orangeburg

SOUTH DAKOTA

Oglala Lakota College, Kyle
Sinte Gleska University, Rosebud
Sisseton Wahpeton Community College, Sisseton
South Dakota State University, Brookings

Tennessee State University, Nashville
University of Tennessee, Knoxville

Prairie View A&M University, Prairie View
Texas A&M University, College Station

Utah State University, Logan

University of Vermont, Burlington

VIRGIN ISLANDS

University of the Virgin Islands, St. Croix

Virginia Tech, Blacksburg
Virginia State University, Petersburg

Northwest Indian College, Bellingham
Washington State University, Pullman

WEST VIRGINIA

West Virginia State University, Institute
West Virginia University, Morgantown

College of Menominee Nation, Keshena
Lac Courte Oreilles Ojibwa Community College, Hayward
University of Wisconsin, Madison


Get prepared for your next steps

Use articles and resources to uncover answers to common questions, get guidance on your goals, and learn about applying to schools.

The Master’s in Mental Health Counseling Career Guide

June 16, 2021 | Lyss Welding

Mental health counseling jobs exist across many settings — from hospitals and government agencies to schools and private practices, and they’re projected to grow. The Bureau of Labor Statistics (BLS).

10 Reasons to Get a Master of Business Administration Degree

June 14, 2021 | Laura Leavitt

A master’s in business administration, also referred to as an MBA degree, can open many doors for employment opportunities and salary ranges that are higher than the national average. And.

The Best College Scholarship Options for LGBTQ+ Students

June 10, 2021 | Danika Miller

College is an exciting but harrowing time for most college students, and that can be especially true for prospective college students who identify as lesbian, gay, bisexual, transgender, questioning, or.


State aid to the U.S. land-grant colleges

نشرت 1970 by Argus and Patriot in Montpelier, Vt .
Written in English

    Subjects:
  • University of Vermont.,
  • Education.,
  • School lands -- United States.,
  • Education and state -- United States.,
  • Education -- United States -- Finance.

Microfiche. Chicago : Library Resources, 1970. 1 microfiche 8 x 13 cm. (Library of American civilization LAC 40011)

Statementby Justin S. Morrill.
سلسلةLibrary of American civilization -- LAC 40011.
The Physical Object
صيغةMicroform
Pagination24 p.
Number of Pages24
ID Numbers
Open LibraryOL17572870M

Cornell University Press fosters a culture of broad and sustained inquiry through the publication of scholarship that is engaged, influential, and of lasting significance. This document provides an overview and history of the land-grant system, as well as copies of the original and amended legislation affecting the land-grant colleges. Land-grant colleges or universities have been designated by their state legislatures or Congress to receive the benefits of the Morrill Acts of , and

A land-grant university is an institution of higher education designated by a state to receive the benefits of the federal Morrill Acts of and The Morrill Act stated that the purpose of land-grant colleges was “to teach such branches of learning as are related to agriculture and the mechanic arts in order to promote the. Dr G F Zook demands local control, s, Negro colls conf. STATE AID SOUGHT IN NEGRO COLLEGES Land-Grant Institutions Told to Approach Legislatures With Plans for Wise Spending.

There is one land-grant institution in every state and territory of the United States, as well as the District of Columbia. Certain states have more than one land-grant institution as a result of the second Morrill Act, and some western and plains states have several because of land-grant tribal colleges. The first publication, Colleges of Agriculture at the Land Grant Universities: A Profile, released in September , was designed to lay an empirical base for the committee's deliberations and to contribute to public understanding and discussion of the college of agriculture system.

Summary and compilation of school district statements concerning plans to use the constitutionally mandated one percent increase in state funding for public schools

A social & demographic examination of fishing participation

Journal of religion in Africa

Governors Recreation Resource Advisory Committee 1984 final report

Test wells, Titaluk and Knifeblade areas, Alaska

Living simply through the day

The ports of San Francisco, Oakland, Berkeley, Richmond, upper San Francisco Bay, Santa Cruz and Monterey, California.

Chaparral conversion potential in Arizona.

Miles Davis - Kind of Blue

Response and non-response to a postal questionnaire

Everything But the Burden

Crofts and farms in the Hebrides

State aid to the U.S. land-grant colleges Download PDF EPUB FB2

The final part shows that the land-grant mission is alive and well in university colleges of agriculture and, in fact, is inherent to their identity. Including some of the best minds the field has to offer, this volume follows in the fine tradition of past books in Transaction’s Perspectives on the History of Higher Education : Routledge.

Combining extensive research with Gee’s own decades of leadership experience, Land-Grant Universities for the Future argues that these schools are the engine of higher education in America―and perhaps democracy’s best hope. This book should be of great interest to faculty members and students, as well as those parents, legislators 5/5(8).

Get this from a library. State aid to the U.S. land-grant colleges: an address in behalf of the University of Vermont and State Agricultural College, delivered in the hall of the House of Representatives, at Montpelier, Octo [Justin Smith Morrill]. The book is Land-Grant Universities for the Future: Higher Education for the Public Good (Johns Hopkins University Press).

The authors are E. Gordon Gee, the president of West Virginia University, and Stephen M. Gavazzi, a professor of human development and family science at Ohio State University, where Gee was formerly president.

This book reviews the legislative history of the land grant system from its establishment in to the act conferring land grant status on Native American colleges.

It describes trends that have shaped agriculture and agricultural education over the decades--the shift of labor from farm to factory, reasons for and effects of increased productivity and specialization, the rise of the corporate farm, and.

Land-grant universities were created to serve the communities they were built in. We need to get back to a focus on community needs.

We talk in the book about being land-grant fierce, and to us that means in part finding what it is that connects the university to the community and not being afraid to meet the needs of the people from where you live.

Faculty salaries in land-grant colleges and state universities Unknown Binding – January 1, See all formats and editions Hide other formats and editions The Amazon Book ReviewManufacturer: U.S. Government Printing Office. This chapter introduces the second of the land grant colleges' functions, that of agricultural research.

The colleges are the state-based component of the public agricultural research system the federal component includes the intramural science agencies of the U.S. Department of Agriculture (USDA). Since their inception inthe U.S. land grant colleges have evolved to become the training ground for the nation's and the world's agriculturists.

In this book, the committee examines the future of the colleges of agriculture in light of changing national priorities for the agricultural, food, and natural resource system. Pages in category "Land-grant universities and colleges" The following 87 pages are in this category, out of 87 total.

This list may not reflect recent changes (learn more). state funding for public colleges, tuition, and state student aid using data from the U.S. Department of Education for all public sector colleges from fiscal years throughthe most recent data available at the time of this study.

GAO also identified academic studies on state higher education policies and affordability publishedFile Size: KB. Land-grant universities, American institutions of higher learning that were established under the first Morrill Act ().

This act was passed by the U.S. Congress and was named for the act’s sponsor, Vermont congressman Justin S. Morrill. Under the provisions of the act, each state was granted. To amend the National Agricultural Research, Extension, and Teaching Policy Act of to direct the Secretary of Agriculture to establish a grant program under which the Secretary will award $19, of grant funding to the 19 institutions ($1, to each institution), such as Tuskegee University in Alabama, Prairie View A&M University of Texas, Fort Valley State University of Georgia.

The National Association of State Universities and Land-Grant Colleges (NASULGC) is an organization of more than public universities, land-grant colleges, and state university systems.

Within this constituency, seventy-five are land-grant colleges, including seventeen historically black public colleges and universities, and twenty-eight are. “Let Us Now Praise Famous Men” Justin S. Morrill & Abraham Lincoln. Morrill introduced a bill in the U.S.

Senate in that would allow a cash-poor but land-rich federal government to appropriate public land for aid to state colleges and “promote the liberal and practical education of the industrial classes.”.

Black Land-Grant Colleges: Discrimination as Public Policy. Schuck, Peter H. Saturday Review (New York ), 55, 26,Jun 24 As unequal as state aid to black land-grant colleges tends to be, federal assistance is far more unequal, and the gap continues to widen the U.S.

Department of Agriculture is primarily to blame. Cited by: 2. Except as provided in paragraph (2), Institutions shall be considered land-grant colleges established for the benefit of agriculture and the mechanic arts in accordance with the provisions of the Act of July 2, (12 Stat.

7 U.S.C. et seq.) (commonly known as the First Morrill Act). Inthis college was renamed "Virginia State College for Negroes". It was designated one of Virginia's land grant colleges in response to the Amendments to the Morrill Act inwhich required that the states either open their land-grant colleges to all races, or else establish separate land-grant schools for African-Americans.

Against this background of culturally homogenous commentary on the universities comes a welcome intervention in the form of a new book, Land-Grant Universities for the Future: Higher Education for Author: Christian Alejandro Gonzalez. A land-grant university is an institution of higher education in the United States designated by a state to receive the benefits of the Morrill Acts of and Signed by Abraham Lincoln, the first Morrill Act began to fund educational institutions by granting federally controlled land to the states for them to sell, to raise funds, to establish and endow "land-grant" colleges.

The mission of these institutions as. Gee is working on a book with Ohio State University Professor Stephen Gavazzi, for which the two interviewed 27 land-grant leaders (anonymously, which they said was like giving the presidents and Author: Benjamin Wermund.

Most nations have key years in their history when a major change in the law or an event altered the university landscape for ever. In the US, few would argue against – when the Morrill Land-Grant Act led to the founding of many of the country’s best-known universities –.

That year, Idaho became a state and received its agricultural college grant — a haul worth $ million when adjusted for inflation that it assigned to the University of Idaho.


شاهد الفيديو: De Amerikaanse rassenkwestie 1965 (ديسمبر 2021).